教材・教具

特別支援教育自作教材教具ライブラリー

タイトル 個別学習用可動式パーテーション
対象 知的障害
概要 個に応じたきめ細かな指導の実践を考えると「個別の学習形態」や「構造化」は、積極的に導入したいところです。しかし、知的障害をベースにする特別支援学校では①スペースの問題（教室不足）、②教員数の問題等、なかなか導入しにくい状況があります。そこで、限られたスペースを有効利用し、かつ最小限の教員数で同時に複数児童の個別学習が展開できるような『可動式パーテーション』の制作を思い立ちました。
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タイトル 六角くん（ワンボックスカー）
対象 知的障害
概要 組み合わせの判断力、手指の巧緻性を育てることをねらいとする教材です。六角Ｌ-レンチ工具練習具。車型の板に大・小のネジ穴があり、それぞれの穴にリングボルトを入れ、六角Ｌ-レンチで留めていく教材です。
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タイトル 具体物での模倣「まねっこビー玉」
対象 知的障害
概要 　目と手の協応が難しい、苦手としている生徒に対して、「手指の巧緻性」や「空間把握」などを課題に加えて作成した。また、「視覚情報から指示を理解する」ことにも重点を置いており、見本カードを使用している。
　実態に応じて４×４（緑）のものと５×５（青）のものを使い分けている。
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タイトル 写真パズル
対象 知的障害
概要 【使用目的（ねらい）】
・自分で決めた活動を遂行する。
・ヒントを聞いてパズルを完成させる。
・手指の巧緻性を高める。
【使い方】
いたってシンプルなパズルです。
【材料及び作成の工夫】
生徒が好きなテーマの写真（生徒と相談して決めました。）をラミネート加工し、切りました。ただし切り方は、文字列やロゴマークの部分に切れ目を入れるなど、「言葉のヒント」が入れやすくなるように計算しています。
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タイトル 切符を買おう
対象 知的障害
概要 パワーポイントを用いて、切符の自動販売機を再現してみました。タッチパネルに見立てています。児童がパソコンの画面にタッチしたら、次の画面に切り替えます。（マウスをクリックなどして）
資料  券売機画像.pdf 1693
タイトル 切符券売機
対象 知的障害
概要 生徒に交通機関や公共施設を利用し、その利用方法を学ぶことを目的とし、作成した。社会体験学習や遠足の事前学習（生活単元）の時間に活用した。iPadを差し込む場所に、専用の自作アプリを入れると切符の券売機となる。また、お金を入れる場所やおつりが出る場所もあり、実際の券売機と近くなるように工夫をした。
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タイトル 刺しゅう台（刺し子台）
対象 知的障害
概要 　手と目の協応動作が難しい生徒が、一人で刺しゅうなどの縫製作業ができる補助具として作成しました。縫製作業の学習等で活用しています。また、自立活動での作業的な学習にも活用する予定です。
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タイトル 動物に変身
対象 知的障害
概要 　子どもたちが変身できるよう、スポンジを削って色々な動物をつくりました。すべて帽子式になっています。
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タイトル 動物マッチング
対象 知的障害
概要 【使用目的（ねらい）】
一対一対応、形の学習。
【使い方】
動物の影（形）と動物の型をマッチングする。
【材料及び作成の工夫】
認識面を考慮し、具体物の操作を通して形の学習ができるようにした。動物の型は持ちやすいよう厚みのあるボードを使用している。
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タイトル 動物絵カード（同じ動物を選ぶ）
対象 知的障害
概要 　７種類の動物絵カード（各２枚ずつ）のうちカンガルーとコアラだけ１枚あります。生徒に同じ動物を選ばせる課題です。カンガルーとコアラが残ります。その際、生徒が「同じ絵カードがありません。」と指導者に伝え、支援を求めることができるよう促します。
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タイトル 単３乾電池ペグさし
対象 知的障害
概要 　２×４木材に直径１４㎜の穴を１０穴ずつ２段開けて、単３乾電池をペグとして使用する教材です。
　廃棄乾電池を利用したリサイクルの一面もあります。乾電池は寸法に規格があるので、穴開け加工がしやすいです。
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タイトル 名前練習カード
対象 知的障害
概要 　色やシールで文字の形や書き順が分かるようにした文字カードです。黄色と緑のシールで書き始めと書き終わりを示し、必要な場合はオレンジのシールで中継点を示しています。ラミネートなので、ホワイトボード用のマーカーで何度も練習できます。
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タイトル 回転ふすま
対象 知的障害
概要 劇遊び「忍者ごっこ」の忍者の登場場面で使用するために制作しました。
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タイトル 図形マッチング（形、大小）
対象 知的障害
概要 　図形の描かれたカードを対応する箱に分類します。円、星、三角形、正方形の図形にそれぞれ大小があり、８種類のカードがあります。
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タイトル 地図で学ぼう！
対象 知的障害
概要 【使用目的（ねらい）】
・ある物事を中心にした空間認知（今回は走らせるミニカーを基準にした左右等）を考える。
・順序を理解する。
【使い方】
・教員が提示した道順どおりにミニカーを走らせる。
・指定された始点から終点の道順を説明する。
【材料及び作成の工夫】
自分を基準にした空間認知を把握できても、その基準がかわると左右がわからなくなる子供を対象に作成しました。ミニカーの進行方向によって左右が変わるので、楽しみながら学んでいます。道順は順序数の学習としても有効かと思います。
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タイトル 型はめ
対象 知的障害
概要 　凹凸のある型はめから、平面の型はめへ移行できるようにしました。
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タイトル 型はめ
対象 知的障害
概要 【 使用目的（ねらい）】
国語算数の個別学習で使用します。〇△□の弁別、大小の識別を学習できます。
【使い方】
・〇△□の図形を、同じ形の場所にはめます。
・大小を区別して型にそれぞれの形をはめていきます。
【材料及び作成の工夫】
・〇△□の弁別、色の識別ができるか等の認知面や大小理解を促すために作成しました。
・ぴったりにこだわる子どもに使用したものだったので、あえて余りがあるようにしました。
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タイトル 型はめ（アルファベット）
対象 知的障害
概要 　アルファベットのピースを対応する場所にはめ込みます。素材はフワフワした入浴マットのようなものでできています。
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タイトル 売上表
対象 知的障害
概要 【使用目的（ねらい）】
いくつ製品が売れたかを確認し、完売までの見通しを持つ。
【使い方】
・製品が1つ売れたらマグネットを1つずつ貼っていきます。50個売れたらゴール！（完売）
【材料及び作成の工夫】
作業班（エコ班）になじみのあるペットボトルキャップを、ホットボンドで磁石に貼り付けただけ！「きっと完売する！」と信じて、完売をゴールと設定してつくっています。実際の頒布のときには生徒がこの表を見ながら「残り限定〇個です！」と呼び込みに活用していました。
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タイトル 大きい？小さい？
対象 知的障害
概要 【使用目的（ねらい）】
大小の概念を体験的な活動を通して学習する。
【使い方】
①魚釣りゲーム
②釣った魚をカバに食べさせる
大きい魚⇒大きいカバ
小さい魚⇒小さいカバ
【材料及び作成の工夫】
児童が楽しみながら、抽象的な概念を学習できればと思い製作した。魚は一種類につき大小1つずつ用意し、視覚的にも比較できるようにした。
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